EXPOSICIÓN ¡SE NOS VA EL AGUA!

Con nuestros alumnos de 1ºESO, Realizamos una campaña sobre uno de los recursos naturales que menos cuidamos: EL AGUA.

Pedimos a todos nuestros alumnos elaborar un estudio de los litros de agua que gastaban a la semana en cada una de sus familias, dividiéndolos en litros gastados en limpieza, en higiene y en otros (regar plantas, lavar el coche familiar...).

Los alumnos trabajaron en equipos cooperativos y elaboraron murales donde incluyeron la información recogida y gráficas que recogían deforma más precisa y visual todo el estudio realizado.

Aquí os incluimos algunas fotos de las exposiciones que realizaron en clase.

Algunos de los equipos además de la exposición del hicieron una interpretación teatral de una situación ficticia en el que una madre regalaba a su hija el regalo más valioso que tenía (una botella con agua). ¡Además lo hicieron en verso!. Nos dejaron impactados con su creatividad.

¡Estoy dispuesto a ahorrar!. Otro de los lemas de los equipos.

El agua se agota...creando conciencia...

Otros se preguntaban...¿Habrá agua para todos?...Respuesta: El agua apta para el consumo es un recurso limitado que en la actualidad se ha convertido en una necesidad cada vez más escasa...El cambio climático acelerado por la actividad humana, la contaminación de ríos y acuíferos, las sequías...nos hacen pensar que en un futuro "nuestras guerras" ya no serán por el petróleo o el oro...será por el agua.

Aproximadamente 2500 litros de media son consumidos por cada una de nuestras familias semanalmente.¡Excesivo!

Otros equipos optaron por lemas más "publicitarios": Gota a gota, el agua se agota.

O por posters en "formato libro",

Todos los equipos hicieron exposiciones excelentes,

e incluso usaron el inglés para llamara más la atención con su slogan,

Algunos prefirieron hacer un trabajo individual.¡Buen trabajo también!

 

Algunos equipos incluyeron técnicas visuales que nos llamaron mucho la atención. Este equipo por ejemplo construyó unas gotitas de agua de color azul con plastilina que al finalizar cortaron y cayeron al suelo. Muy visual y muy bonito.

Hemos seleccionado los más interesantes visualmente para que nuestros alumnos de secundaria vayan a exponer sus murales a nuestros alumnos de primaria para concienciarles sobre la importancia de ahorrar agua en el planeta en general y en nuestras familias en particular.¡Gran trabajo chicos!

OBSERVACIÓN DE ROCAS

Uno de los métodos más eficaces para aprender a diferenciar rocas es verlas in situ. Ese fue nuestro objetivo al llevar a nuestros alumnos de 1º ESO a observar distintos tipos de rocas a nuestros laboratorio escolar antes de una visita al Museo Geominero de Madrid que teníamos programada para unas semanas más tarde. (VER ENTRADA EN ESTE BLOG).

Las rocas se pueden clasificar en tres grandes grupos:

1. SEDIMENTARIAS (aquellas formadas a partir de la erosión y el transporte de rocas de pequeño o gran tamaño o incluso partículas en suspensión).
Éstas a su vez pueden ser DETRÍTICAS (Conglomerados, areniscas o arcillas) o NO DETRÍTICAS (caliza, yeso, halita, carbón o petróleo).

2. ÍGNEAS. Proceden del interior de la corteza terrestre. Pueden solidificarse rápidamente en el exterior de la corteza (rocas VOLCÁNICAS como la pumita o el basalto) o más lentamente en el interior (rocas PLUTÓNICAS como el granito y la sienita)

3. METAMÓRFICAS. Proceden del cambio de otros tipos de rocas debido al aumento de la presión y la temperatura en el interior de la corteza terrestre. Pueden ser de dos tipos: CON FOLIACIÓN (pizarra, esquisto o gneis) y SIN FOLIACIÓN (mármol o cuarcita)

Pusimos en bandejas diferentes tipos de rocas a cada uno de los equipos de trabajo y ellos las dibujaron, describieron y clasificaron según lo aprendido en clase.

Anotaron todas sus observaciones en sus cuadernos de laboratorio.

¡Buen trabajo chicos!

CROMATOGRAFÍAS

Este año tuvimos la fortuna de participar como colegio en la Feria de la Ciencia de Madrid que como otros años se celebró en el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología (MUNCYT). Allí nuestros alumnos expusieron sus investigaciones sobre el sonido con gran éxito y pudimos aprender de los experimentos y trabajos de otros colegios que también estaban allí.

Fue de uno de esos colegios (perdonadme, no recuerdo el nombre) de donde surgió la idea de realizar cromatografías en el laboratorio comparando productos naturales (frutas y otros vegetales en su mayoría), con otros productos más manufacturados y con más componentes como las chucherías infantiles y comprobar qué había de cierto en los anuncios de algunos de ellos que los califican "100% natural", "Sin aditivos", "100% fruta natural".

La idea era extraer mediante un mortero en el caso de los productos naturales y calentándolo en un mechero Bunsen con algo de alcohol, los pigmentos naturales que posean las frutas y vegetales y a partir de ellos realizar cromatografías.

Proceder del mismo modo con los productos artificiales (en este caso eran todos líquidos por lo que no fue necesario ni calentar ni usar el mortero) separando sus componentes con papeles de filtro mediante la técnica de la cromatografía.

Y comparar ambas cromatografías anotando los resultados en sus cuadernos de laboratorio.

Aunque no obtuvimos grandes diferenciaciones entre los productos naturales y los artificiales, los alumnos disfrutaron mucho con sus mezclas y morteros y se convirtieron en pequeños expertos en esta técnica de separación de mezclas homogéneas.